quarta-feira, 29 de maio de 2013

CÁLCULO MENTAL

ETAPA 4 - PASSO 3: A IMPORTÂNCIA DO CÁLCULO MENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DO NÚMERO.


A prática do cálculo mental pode desenvolver habilidades como a atenção, a memória e a concentração. Possibilita a memorização de um repertório básico de cálculo. O trabalho com cálculo mental em sala de aula, indica que ele ajuda a desenvolver esses tipos de habilidades. Alguns professores acreditam que o uso do cálculo mental é sinônimo de cálculo decorado.
No trabalho com o cálculo mental não basta reter uma quantidade enorme de informações é preciso colocá-la em ação diante de situações-problema, pois somente o aluno que compreendeu as regras contidas no seu repertório é que poderá ter sucesso em situações envolvendo cálculos dessa natureza.
 É necessário que antes de atingir a memorização, o processo de aquisição dessa situação passe pela construção e organização de fatos fundamentais de uma dada operação, por isso mesmo podemos denominá-la de memorização compreensiva.
Cabe ressaltar que o trabalho com o cálculo mental é um trabalho individual de desenvolvimento da memória, pois cada um possui estratégias e procedimentos diferentes que serão disponibilizados no contato com a situação–problema (LETHIELLEUX, 2001).
Os alunos conduzidos para o cálculo mental não somente calculam melhor como também reconhecem mais as operações a efetuar e cometem menos erros de cálculo.
O cálculo mental é a forma mais complexa da matemática, pois envolve agilidade na hora de resolver os problemas matemáticos. Muitas vezes, o aluno responde as contas da lousa rapidamente, usando a mente para resolve-las.
É muito importante estimular os alunos a usar a mente, do que fazer uso de uma calculadora, assim ele vai sempre ser capaz de resolver os problemas matemáticos usando o raciocínio.



DIFERENTES FORMAS DE REGISTRAR OS CÁLCULOS E TÉCNICAS OPERATÓRIAS


ETAPA 4 - PASSO 2: DIFERENTES FORMAS DE REGISTRAR OS CÁLCULOS E TÉCNICAS OPERATÓRIAS.
A matemática é uma disciplina que está diretamente ligada ao nosso cotidiano em várias situações do dia-a-dia a utilizamos, ela faz parte da vida do ser humano.  Para que o aprendizado da matemática no ambiente escolar se torne algo prazeroso e desperte o interesse e a compreensão dos alunos é de extrema importância utilizar técnicas adequadas.
De acordo com o matemático Issac Asimov a aprendizagem da matemática pode-se começar de uma forma mais simples, é possível utilizar os próprios dedos para a realização da contagem, é um recurso simples que serve positivamente para que o aluno tenha um maior compreensão sobre quantidade, ao avançar essa etapa ele sugere a utilização do ábaco, que é um excelente auxiliador para chegar ao sistema decimal.  
Segundo Kamii é fundamental estimular as crianças a compreender a função dos números, sendo assim os jogos são excelentes aliados para a aprendizagem da matemática, os jogos desenvolvem o raciocínio lógico dos alunos. Os jogos promovem o calculo mental que é um exercício para o cérebro, quanto mais os alunos utilizam, maior será a compreensão da matemática e das resoluções de problemas no geral. O professor deve ensinar o aluno a pensar e a ter autonomia em sua construção na estrutura mental dos números e em todas as situações problemas.
Propor um ensino lúdico e participativo promove a estimulação do raciocínio das crianças é possível fazer com que elas visualizem as questões, tornando-as mais notáveis e compreensíveis. As técnicas criativas fazem toda a diferença para aprendizagem, pois  através da criatividade o professor consegue atrair a atenção das crianças e construir conhecimentos necessários e significativos em relação a matemática..
                                                                

Referências: KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000.
                                   





domingo, 26 de maio de 2013

SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM AS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS

ETAPA 3- PASSO 1:

20  SITUAÇÕES EM QUE AS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS PODEM SER UTILIZADAS:

Existem várias maneiras de ensinar matemática, podendo utilizar estratégia do nosso cotidiano que vai facilitar a aprendizagem e tornar algo significativo na vida dos alunos. Apresentaremos algumas situações totalmente pertinentes para a construção do ensino da matemática:
1-     Trabalhar com a idade dos alunos;
2-   Calendário (Contagem dos dias, meses, anos);
3-       Receitas (Quantidades e Medidas);
4-        Preencher álbum de figurinhas preferidas (Quantidade, Soma)
5-        Descobrir o comprimento de cada um (Altura);
6-        Calcular a distância de casa até a escola;
7-    Atividades  com jogos que tenham tabuleiros (Contar Casas);
8-    Verificar a distância de um objeto para o outro (Medidas);
9-    Verificar quais roupas são das mesmas cores (Quantidade, Soma);
10-  Dividir algo com os amigos (Divisão);
11-  Utilizar  garrafas PET para atividades na sala de aula( Quantidade, Medidas);
12-  Atividades com relógio;
13-  Atividades com o endereço: números da residências, CEP, telefones;
14-  Simulação de compras no supermercado envolvendo valores;
15-  Atividade com vendas;
16-  Atividades com velocidade de carros;
17-  Atividade na feira: com pesagem dos alimentos, quantidades e valores;
18-  Pagamentos de contas;
19-  Atividade com gastos mensais: água, luz, telefone, etc...
20-  Atividade com idades;



ETAPA 3- PASSO 2: SELECIONAR DUAS SITUAÇÕES E PROPOR UMA ATIVIDADE  EM SALA DE AULA.


situações: 
Atividades com relógio
Calcular a distância de casa até a escola

Atividade o relógio divertido:

 Faixa Etária: A partir do 2º Ano do Ensino Fundamental
As crianças aprenderão que o relógio é um importante instrumento que mede o tempo assim serão capazes de se localizar no tempo e no espaço.
Para isso é necessário que o professor já tenha apresentado os números, noção de contagem, representação numérica e calculo mental simples de pequenas quantidades.
 Para motivar ainda mais as crianças construa um relógio junto com a turma.  Proponha uma brincadeira que envolva tempo para que elas entendam a utilidade do relógio e juntamente com as crianças conte os minutos do brincadeira em um relógio verdadeiro. 
Material:
Relógios construídos pelos alunos esse relógio pode ser feito em uma simples cartolina ou mais elaborado em E.V.A. ou isopor o importante é que seja colorido e com uma imagem animada e divertida para chamar a atenção das crianças.
Desenvolvimento:
Divida a turma em grupos, um grupo recebe a tarefa de realizar uma brincadeira em cinco minutos como, montar um quebra cabeças e o outro marca o tempo de realização da atividade, depois inverte-se o papel de cada grupo, é importante que todos realizem ambas as tarefas para que entendam a dinâmica da atividade, o professor deve explicar a importância do relógio em nossas vidas, qual a sua finalidade e porque devemos aprender a visualizar a hora de maneira correta.
O professor mostra o relógio real e ajuda as crianças a fazerem a leitura da hora, solicita que descrevam a posição dos ponteiros e marquem nos relógios construídos por eles. Com essa atividade as crianças começam a construir uma noção do relógio como uma ferramenta de medida de tempo.



ETAPA 3 - PASSO 3: REGISTRO DA ATIVIDADE APLICADA




ETAPA 3 - PASSO 4: OS RESULTADOS OBTIDOS NA ATIVIDADE
A atividade do relógio divertido foi apresentado a uma criança de 7anos e  8 meses, a criança apresentou interesse em confeccionar o relógio, participou de forma ativa da atividade, no início ela teve um pouco de dificuldade em entender o processo que envolve os minutos e a hora, mas com o decorrer da atividade ela mesma manuseando o relógio de EVA teve um médio entendimento sobre como funciona o processo do relógio. A criança conseguiu registrar a atividade por meio de algumas intervenções.